NORMAS DE CONVIVENCIA

Constituyen el marco legal que canalizan las iniciativas para favorecer la convivencia, el respeto mutuo, la tolerancia y el ejercicio efectivo de derechos y deberes. Completa la dimensión escolar del proyecto educativo. Son normas de obligado cumplimiento para todos los alumnos y en todo tipo de actividad. Tanto dentro del recinto escolar como en lugares adyacentes, siempre y cuando afecten a la comunidad educativa.

Características

Las normas de convivencia se caracterizan por:

• Son aprendibles y mutables, casi de forma inconsciente, observando el entorno se asimilan.
• Se cambian y transforman según el tiempo y la situación que se vive.
• Pueden estar por escrito o de forma consuetudinaria, leyes y reglamentos, con mayor peso; y las habladas son aproximadamente el 60%.
• Deben ser válidas.
• Deben ser eficaz, responder a las necesidades reales de las [[personas.
• Pueden ser obligatorias y coercitivas, porque admiten sanciones y fuerza.

La concreción de estas normas se basa en los valores humanos de respeto a las personas, lugares y cosas y de responsabilidad, entendida como respuesta personal mediante los modos de actuación El respeto a las normas de convivencia posibilita:

• Un trabajo de calidad.
• La formación de hábitos de trabajo saludables.
• La creación de espíritu de compañerismo positivo, sacando lo mejor de uno mismo.

El incumplimiento de las normas de comportamiento posibilita la toma de medidas correctivas.

Sistemas normativos

a) Normas Sociales: costumbres y tradiciones de una comunidad, lo cotidiano, su modo de vida.

b) Normas Religiosas: regulan el actuar y orientan la conciencia, buscan la santidad y salvación. Constituyen el nivel inicial de religiosidad.

c) Normas Morales: exigen a la persona conductas que reflejan la vivencia de [[valores humanos|valores, proponiendo ideales de vida. Pautas que orientan a actuar según ciertos principios, regulan el comportamiento.

d) Normas Jurídicas: regulan, garantizan y hacen posible la vida en un Estado. Tienen carácter obligatorio, se utiliza la coerción y las sanciones para garantizar su cumplimiento. Características:

• Son coercitivas.
• Son heterónomas, impuestas desde fuera (un organismo o alguien)
• Son temporales, se pueden abolir, modificar o reemplazar.

Respeto a las personas

• Ser amable y educado con todos.
• Aceptar a todos sin discriminación alguna.
• Cuidar la salud propia y la ajena.
• Aceptar a todos como son.
• Respetar los horarios.

Respeto a los lugares

• Comportarse debidamente en cada lugar.
• Respetar las zonas de recreo asignadas a cada curso en los centros educacionales. No cambiar de patio o subir a las aulas durante el recreo.
• Mantener limpio el colegio, usando las papeleras.
• Entrar o salir del colegio por la puerta peatonal.
• Mantener en la capilla el respeto debido.
• Utilizar el comedor con orden y limpieza. Comer con corrección. No sacar comida fuera del comedor.

Respeto a las cosas

Respetar las cosas de los demás, no estropearlas, ni romperlas, y menos aún tomarlas sin permiso.

Responsabilidad en los centros educacionales

• Asistir asiduamente al colegio. Respetar puntualmente los horarios de entrada y salida.
• Traer a diario el material necesario.
• Asistir a clases aseados y con ropa adecuada a la actividad a realizar.
• Entrar y salir justificadamente solo en horario de recreo.
• Transmitir la información importante siempre por escrito.
• Justificar ausencias y retrasos por escrito.
• Marcar la ropa para evitar extravíos, adecuando cintas para colgar fácilmente en los alumnos más pequeños.
• Evitar anillos y cadenas que puedan suponer peligro.
• Devolver firmadas y en su plazo las comunicaciones que se entregan, especialmente las notas.
• No usar en el recinto escolar los móviles y juegos electrónicos de cualquier tipo.
• No traer instrumentos peligrosos como navajas y otros.
• No introducir en el centro ninguna sustancia peligrosa.

Acción educativa

El centro velará para que todos sus alumnos tengan los mismo derechos y deberes, debidamente conocidos, correctamente ejercidos y realmente garantizados, tal y como se contemplan en el Reglamento de Régimen Interior. El centro garantiza una enseñanza obligatoria y gratuita desde los 3 a los 16 años. Para que esta enseñanza sea de calidad la Administración impone los objetivos mínimos y las normas de evaluación, dotando a los centros de una normativa precisa a tal efecto.

Las normas de convivencia del centro marcan las pautas de actuación para el disfrute de este servicio. Su incumplimiento puede dar lugar a las sanciones contempladas en el Reglamento de Régimen Interior, lo que puede ocasionar la expulsión del alumno de dicho servicio escolar.

SESIÓN DE APRENDIZAJE CUARTO GRADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Título: ¿Qué normas nos ayudan a convivir con nuestros compañeros?

1.     PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias/capacidades	Desempeños	¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.	·         Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula, y considera las propuestas de sus compañeros. Evalúa el cumplimiento de dichos acuerdos y normas, y propone cómo mejorarlo. ·         Delibera sobre asuntos de interés público del aula, tales como la determinación de las responsabilidades y la definición de las normas de convivencia para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al bien común, y reconoce que existen opiniones distintas a la suya.	Construye normas de convivencia para el aula a partir de deliberaciones grupales en las que participa aportando ideas y sustentándolas. R Ficha de observación

Enfoques transversales	Actitudes o acciones observables
Enfoque de derechos	Los estudiantes intercambian ideas para construir juntos y por consenso las normas de convivencia.
Enfoque orientado al bien común	Asumen las normas como una forma de regular su actuar para su propio bienestar y el de su clase.

2.     PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?	¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
·         Fotocopia el texto del anexo 1, considerando un caso para cada grupo. ·         Ten a la mano un papelote, plumones y limpiatipo. ·       Prepara una copia para cada grupo de la ficha de organización y evaluación del equipo de trabajo (sesión 6-anexo 1).	·         Papelote, hojas reusables A4 o más grandes, tarjetas, limpiatipo, rompecabezas por equipo, plumones y goma ·         Una copia para cada grupo de la ficha de organización y evaluación del equipo de trabajo (sesión 6-anexo 1)

3.     MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio

Tiempo aproximado: 15 min

Grupo clase

·         Conversa con los estudiantes acerca de lo realizado en la sesión anterior. Coméntales que, a lo largo del desarrollo de la unidad, se organizarán en equipos para trabajar, pero que en determinados momentos lo harán también en parejas o en grupos más pequeños.

En parejas

·         En parejas, indícales que trabajen la página 37 del Cuadernillo de fichas de Personal Social (ficha 8).

·         Coméntales que deben responder las preguntas compartiendo entre ellos la información.

Grupo clase

·         Para problematizar, pídeles que compartan lo discutido entre cada pareja mientras respondían las preguntas planteadas en el cuadernillo:

o    ¿Qué opinas de la actitud de Roberto?

o    ¿Cómo crees que se sintieron los demás estudiantes al ver que Roberto no cumplía las reglas?

o    ¿Ha sucedido algo parecido en la escuela?, ¿cómo resuelven este tipo de situaciones?

·         Formula la siguiente pregunta: ¿qué podemos acordar para que estas situaciones que afectan la convivencia o el aprendizaje no se den en nuestra aula?

·         Comunica el propósito de la sesión: “En esta sesión elaboraremos nuestras normas, como una manera de mejorar la convivencia en el aula”.

·         Comunícales los criterios con los que observarás su desempeño en el desarrollo de la sesión: “Observaremos con atención su participación y la toma de acuerdos”.

Desarrollo

Tiempo aproximado: 65 min

Grupo clase

·         Para iniciar el análisis de la información, promueve el diálogo a partir de las preguntas del punto 1 de la página 38 del Cuadernillo de fichas de Personal Social:

a.        ¿Creen que las normas de convivencia son importantes?, ¿por qué?

b.        ¿Qué sucedería si no se establecen normas de convivencia en el aula?

c.        ¿Qué se puede hacer si alguien no cumple las normas?

d.        ¿Creen que debe haber formas de reparación en caso de que no se cumplan las normas?

Trabajo individual

·         Solicita a los estudiantes que trabajen de manera individual los puntos 2 y 3 de la página 38 del Cuadernillo de fichas de Personal Social. Luego, invita a algunos voluntarios a compartir sus respuestas.

·         Presenta en un papelógrafo una lista de problemas que afectan la convivencia o el aprendizaje (en el anexo 1 tienes un ejemplo, pero es necesario que coloques en la lista los problemas que has apreciado en tu aula). A medida que vayas leyendo en voz alta cada situación, los estudiantes deberán decir si en el aula se han dado situaciones similares. Al lado de cada situación coloca un check ( /  ) si los estudiantes dicen que se da en el aula, y un aspa (X) si dicen que no se da en el aula. Todos pueden proponer otras situaciones que hayan observado en el aula o en la institución educativa, y que no estén en la lista.

·         Una vez que se han identificado las situaciones que se dan en el aula y que afectan la convivencia o el aprendizaje, pide a algunos estudiantes voluntarios que expliquen cómo es que cada una de estas situaciones afecta la convivencia y el aprendizaje.

·         Recuérdales la pregunta inicial: “¿qué podemos acordar para que estas situaciones que afectan la convivencia o el aprendizaje no se den en nuestra aula?”.

En grupo pequeño

·         Antes de empezar a trabajar en los equipos, los estudiantes se toman un tiempo para organizarse y completar la ficha de organización y evaluación del equipo de trabajo (anexo 2).

·         Luego, asigna a cada equipo una de las situaciones marcadas con check ( /  ) en el anexo 1.

·         Pídeles que respondan las siguientes preguntas, con relación al problema que les tocó:

o    ¿Cuál es el problema?

o    ¿Cómo afecta la convivencia en el aula?

o    ¿Cómo afecta el aprendizaje?

o    ¿Qué norma podemos proponer para evitar este problema?

·         Presenta en un papelógrafo un ejemplo de cómo se podrían organizar las preguntas para presentarlas en el salón. Podría ser como en el siguiente ejemplo:

¿Cuál es el problema?
¿Cómo afecta la convivencia en el aula?	¿Cómo afecta el aprendizaje?
¿Qué norma podemos proponer para evitar este problema?

·         Indícales que las normas que redacten deben estar escritas en positivo.

·         Acompaña a los grupos mientras se ponen de acuerdo y completan el esquema. Puedes aprovechar este momento para recoger información sobre la deliberación y la participación de los estudiantes en los grupos.

·         Cada grupo debe presentar su análisis. Mientras,  los demás dicen si están de acuerdo o no con la norma propuesta, e indican por qué. Las siguientes preguntas pueden ayudar en la reflexión:

o    ¿Por qué es importe esta norma?

o    ¿Se entiende bien lo que se debe hacer o es necesario decirlo de otra manera?

o    ¿Cómo nos afecta que no se cumpla esa norma?

·         Formula las siguientes preguntas, para la reflexión en torno a la cantidad de normas que se deben tener y acerca de cuáles deberían ser:

o    ¿Qué pasaría si tuviéramos muchas normas?

o    ¿Qué pasaría si tuviéramos normas que no entendemos?

o    ¿Qué normas consideramos indispensables?

·         Para la toma de decisiones sobre las normas de la clase, formula la siguiente pregunta: ¿cuáles deberían ser las cuatro o cinco normas (de las presentadas) que no podemos dejar de tener para que podamos convivir?, ¿por qué?

·         En ese momento, puedes hacer una revisión de la actuación de los estudiantes con respecto a consensuar las normas. Realiza una retroalimentación, si es necesario.

De manera personal

·         Pídeles que lean en silencio la información registrada en la página 55 del Libro de Personal Social.

·         Bríndales un tiempo para que realicen la lectura.

En grupo clase

·         Al finalizar el tiempo, promueve la conversación a través de las siguientes preguntas, para reforzar las ideas planteadas en el libro: ¿qué ayudaría a reforzar las acciones positivas?, ¿qué estímulos propondrían para reforzar las conductas positivas en su aula?, ¿en qué situaciones se aplicarían?

·         Registra en un papelote las propuestas. Procura que sean máximo dos, y que no se relacionen con regalos.

·         Los estudiantes, con tu ayuda, construyen ideas fuerza relacionadas con que las normas son necesarias en un grupo de personas para que todos puedan convivir bien, respetándose.

Cierre

Tiempo aproximado: 10 min

·         Promueve la reflexión de los aprendizajes, a partir de las siguientes preguntas:

o    ¿Qué hemos aprendido?

o    ¿Hemos escuchado y comprendido las ideas de nuestros compañeros?

o    ¿Por qué es importante que un aula tenga normas de convivencia?

·         Dales tiempo para que evalúen su participación en el trabajo en equipo, completando la ficha de organización y evaluación del equipo de trabajo (anexo 2).

·         Felicítalos por la actitud de escucha y respeto por las ideas, aportes y emociones expresadas durante el diálogo.

4.     REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Ø  ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

Ø  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

Ø  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

ANEXOS

Anexo 1

Problemas	(  /  ) o (  X  )
1.       Todos hablamos a la vez.
2.       Dejamos mochilas, loncheras y materiales en cualquier sitio.
3.       Llegamos tarde e interrumpimos la clase.
4.       Jugamos o no nos ponemos de acuerdo en los trabajos grupales, y no terminamos.
5.       Nos decimos apodos y nos hacemos bromas pesadas.
6.       Nos reímos cuando algunos participan.
7.
8.

Anexo 2

Ficha de organización y evaluación del equipo de trabajo

Rol	Se encarga de…	Nombre	Evaluación grupal
			Logrado	En proceso	No logrado
Coordinador	Recordar las indicaciones y dar la palabra para la participación de todos en el trabajo.
Secretario	Registrar la información, los acuerdos y lo trabajado por el grupo.
Controlador del tiempo	Avisar cuando se va cumpliendo el tiempo asignado para cada tarea.
Encargado de materiales	Recoger, repartir y guardar los materiales que el grupo usa.
Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de equipo y expresa su desacuerdo en situaciones reales de maltrato y discriminación.